“不要将学习成绩不好归咎为学习态度不端正”

成都早教

　　萧萧的爸爸是IT精英，妈妈是精算师，在他们的预想中，孩子应该有良好的数学基因，逻辑思维能力应该非常出众。然而让他们失望的是，萧萧恰恰在“数”的能力方面相对较弱。

　　这其实是很正常的现象，但是爸爸妈妈不能接受，于是对孩子进行强制性的训练：他们在孩子的房间里贴满数字，只要孩子一睁开眼睛，就教他认数字、做运算、背口诀……但事与愿违，他们所做的一切不仅没起到作用，反而让萧萧对数字产生了极大的恐惧心理。

　　我见到萧萧的时候，发现他不像一般的小男孩那样活跃，有些害羞，总是小心翼翼地看着爸爸妈妈。此时，萧萧的爸爸还一直强调，“萧萧的基因没问题，智商没问题，就是学习态度不好，比较懒惰，一让他认数字、做题，他就犯困或者溜号。我们就是想让他养成良好的学习习惯、端正态度，要不然以后上学肯定成问题……”

　　“先别急着给孩子下结论。”我打断了他。当着孩子的面，对孩子做这样的评价，会产生负面的影响。果然，萧萧低下了头，一副没精打采的样子。于是我没有按照事先约定好的，直接带萧萧去测评室，也没有拿出符号类的测试题目来考他，而是把他带去游戏教室让他跟其他小朋友先玩一会儿。

　　然后我拿了一份内部刊物给萧萧的爸爸妈妈，让他们一起看，限制时间，并且看完后需要简述其中的主要内容。

　　几分钟后，爸爸看完了，妈妈还没有。整个过程中，妈妈有好几次停下来看了看我，又看了看爸爸，最后皱着眉头继续坚持看下去，还没等她看完，时间已经到了。

　　妈妈有些尴尬，用眼神扫了一眼爸爸，仿佛有些不信，“你看完了？”

　　爸爸点了点头。

　　“说的什么？”妈妈问。

　　爸爸把大概意思用自己的话复述了一遍。

　　爸爸妈妈的目光都紧盯着我，不知道我为什么要让他们读这篇文章。

　　我反问，同样一段文字，爸爸看完了而妈妈还没有看完，这是什么原因呢？

　　“他看东西比较快。”妈妈说。

　　“您看到的是结果。”我说，其实这就是心理学上所说的视觉聚集。

　　这是一种能力。

　　视觉聚焦能力强的人，看东西的速度会比较快，能够在更短的时间里理解、吸收、转换文字的内容。相对而言，视觉聚焦能力弱的人就比较吃亏。我们常常会发现这样的事实，两个人一起看一页书，其中一个人总是先看完并要求翻面，而另一个人总是会看得慢些。在看室外张贴的通知时，会有人扫一眼就知道全部内容，而其他人则要逐一阅读每个字，甚至要用手指着逐字阅读之后才能明白全部内容——这就是差异。这种差异体现在孩子上课时，则更明显。同样的学习内容，对于视觉聚焦能力差的孩子来说，就比较费时、费力。这也是为什么同样的老师教课，同样的一堂课，每个孩子的吸收程度却大不相同。视觉聚焦能力弱的孩子更容易累，所以会不由自主地做一些小动作来调节，看起来是孩子的学习态度不好，而事实却是由于这方面能力的缺失和缺乏适当的调试。　　

　　就像刚刚在阅读的时候，爸爸专心致志，而妈妈却有几次溜号，是不是妈妈的态度不好呢？

　　萧萧爸爸和妈妈都没有说话，我看得出他们在斟酌我所说的话。

　　那么萧萧数学差，问题究竟出在哪里呢？真的像爸爸说的，他懒惰、他注意力不集中吗？不能轻易给孩子下结论，更不能当着孩子给予负面的评价，这会极大地伤害孩子的自信心。自信心不足，原本“会的东西”也可能变成“不会”。

　　接下来我选择在游戏教室和萧萧开始对话。选择这里，是因为这里的氛围比测试室轻松。一个经常被父母打击的孩子，太需要轻松的氛围了，所以我尽量让测试看起来像是做游戏。我先拿给他一张图，上面有一组树叶，我请他记下来，然后更换了一张，这张上面有许多形态各异的树叶，其中包含他刚刚看到过的那组，题目就是让他把那一组找出来。

　　萧萧一下子就找到了。当他用小手指着正确答案时，爸爸妈妈的表情才稍有缓和。

　　然后我又出示了一组数字，同样让他记住，再拿出另外一张满是数字组合的测试纸，让他来找。

　　这次他没有找出来。

　　“你怎么不仔细看，想什么呢？！”爸爸忍不住发火了。

　　我示意他稍安，然后问萧萧：“为什么你刚刚可以轻松地找到树叶，现在却不能找出数字呢？”

　　萧萧想了想，特别认真地对我说：“因为树叶圆圆的，大大的，叶子里面还有很多小道道……”

　　虽然他还不能说出那是“叶脉”，但是没关系，已经很好了，这说明他可以观察到事物的基本特征，然后运用简单的规律记忆方法记住，再通过相似当中找不同的排除方法，找到正确的答案。

　　这证明孩子的基本能力还可以，但数字组合没有找出来，又是为什么呢？

　　“6、8、9、1、0……这些数字你不认识吗？你好好看，这些你都学过。”妈妈忍不住提示道。

　　孩子看着妈妈的眼神有些无辜。

　　我问妈妈：“您怎么来记这组数字呢？”

　　“念一遍，就这几个数，这不一下子就记住了？”妈妈说，“这孩子也不笨呀，怎么这么不开窍？他就是不喜欢数字，一遇到数字的题目就犯晕。”

　　“萧萧，老师告诉你一种方法，你能把它们都记住，你信吗？”我说。

　　“真的？”萧萧将信将疑。

　　我先告诉萧萧这组数字除了“1”之外，都有一个共同的特点，就是都有一个封闭的圆。

　　萧萧按照这个方法很快在一堆数字中找到了这组数字。

　　然后我又换了一种方式，告诉他这组数字是从6～10，中间少了一个7。

　　这样他也能很快把数字记住，而且即使过了一会儿也不会忘记。

　　后来我们又做了一些数字类的游戏，萧萧兴趣盎然，除了我教给他的几种特征以外，他还会自己找规律，什么它们是连着的（指相邻数）；前几个数相加等于最后一个数；它们其中都有0；都有2；都有单数。

　　整个测试做完，不用我跟萧萧的爸妈过多解释，他们已经知道不是孩子不喜欢数学，也不是孩子学习态度不好，更不是孩子智力有缺陷，而是自己没有正确地引导孩子。


　　孩子在学习过程中遇到障碍和困难，家长应该帮助孩子寻找更好的方法来调整，而不能只看结果，把学习效果的好坏归咎于学习态度的好坏。

　　很多时候，我们都会习惯性地把学习成绩、学习效果不好的原因，归咎于孩子学习态度不端正。比如在课堂上，某个小朋友不注意听讲，动动小手，踢踢前边座位小朋友的椅子，或是玩玩橡皮……我们就会说：“瞧，某某注意力不集中，又做小动作了。”

　　其实这只是孩子的一种自我调节。真正的原因还在于能力的偏差，他不能从课堂学习—探究题目—思考答案的过程中得到快乐和满足。因为他不能完成这个过程，自然也就觉得没有意思。

　　影响孩子学习成绩的并不是态度而大多是能力和方法，做家长的，需要细心观察，需要懂得从现象看到本质，这才能更好地引导孩子，帮助他们成长。