转载——轩爸原创：如何为孩子选择一个幼儿园

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（引言：轩爸是轩家的精神领袖，负责把握大的方向，做战略性的决定。表面看轩的教育一直是由轩妈主导，但实际上轩妈充其量只是一个班主任，校长其实是轩爸。轩爸和轩妈都不是特别固执的人，单单在幼儿园的问题上跟自己较上了劲，考察过的园不下二十个，总能挑出一堆毛病，结果是没少折磨自己，也没少折腾轩。现在孩子四岁半了，上幼儿园也有一年半多的时间，我们的心态才渐趋平和。某日，轩爸突然拿出一篇长长的文章，轩妈诚惶诚恐拜读后对自己当年的眼光再次佩服得五体投地
如何为孩子选择一个幼儿园

在谈选择幼儿园之前，先谈一下我对教育的一点个人体会。无论我们如何指责那些我们认为是错误的教育理念和教育体系，无论我们举出多少个错误的个案来证明它的错误，我们的论证都是苍白无力的。与其进行这无休止的论证，不如让我们行动起来，想尽所有可能的办法，以我们自己认可的方式，将我们的孩子培养成我们自己认可的人才。但是每个家长的教育理念是千差万别的，试图寻找与自己完全相同理念的家长是不可能的，即使是父母二人的教育理念都不可能完全一样，甚至完全相左。所以，奢望一个教学方案能满足一个班中所有学生的家长要求是不可能实现的。因此家长与幼儿园两方都要学会妥协，这一方案也就是在“妥协”的总体指导思想下产生的。我们尝试给出一种折衷的办法，提出一个相关各方能够认同的一个方案，向现实，向其他家长，向孩子妥协。妥协是我们走向成熟的开始，也是我们要教会孩子的重要一课。

孔子的“因材施教”思想是教育的最高准则，重要的是作为教育工作者和家长如何区分每个孩子都是什么样的“材”，如果能确定此事的话，那么，施什么样的“教”也就水到渠成了。

对教育而言，社会分工的不断细化是有一个底线的，那就是家庭教育和亲人的言传身教。试图把“家庭教育”和“亲人教育”也通过社会分工来实现是痴人说梦。我们现实中的好多教育问题也是因为妄图通过货币购买“家庭教育”和“亲人教育”导致的。就幼儿园教育来讲，无论如何强调自己办园的特色与特长，所能提供的教育服务都是通用的服务，而只有家长对孩子提供的教育服务才是真正的特色服务，个性化服务。当家长不再强求幼儿园该应该如何如何，而是积极享受教育孩子的天伦之乐的时候，当幼儿园也不再以某某特色、某某理念作为唛头蒙骗家长，而是确实的根据几个孩子的共性制定教学方案的时候，如何选择幼儿园的问题也就迎刃而解了。



因材施教的另一层含义是教育没有对与错的分别（教唆孩子犯罪是另外一回事，不在本文的讨论范围之内），唯一的标准就是“适合”，适合了就是对的，不适合就是错的。其实，当孩子还是一张白纸的时候，对孩子来讲无所谓适合还是不适合，适合与不适合是对家长而言的，因为家长对孩子成长为什么样的人是有期望的，这种期望刚开始是模糊的，随时间推移不断明确。希望自己的孩子接受适合的教育的第一步就是家长明确自己的期望，这不是一件容易的事，并且是别人无法替代的事。如果一个家长没有时间，没有精力把这件事弄清楚，就随便上网找几个幼教的广告，随便选一个幼儿园吧。孩子将来能成为什么样全凭其造化，成龙了是万幸的，成虫了是注定的，不要怨社会，不要怨教育制度，社会和教育制度已经做了该做的，成虫的原因是家长没有做自己该做的。当然，弄明白自己的期望也不是一件容易的事，“希望孩子上清华”等类似的期望是家长的梦呓，我们这里所说的期望的内容指的是性格的特点，人生的设计，而不是功利的高富帅，白富美，也不是精英主义标榜的为XX和XX贡献自己的青春和力量，我们这里所说的期望是指把孩子作为一个普通的人看待，期望他的人生将会如何。



明确期待以后，要进一步明确达到期待应该具有的能力（注意不是知识，尽管有时我们是通过学习知识来锻炼某种能力），比如与人沟通的能力，等待忍耐的能力，妥协的能力，接受不如意的能力，想象的能力，数学的能力（注意不是数学知识，但是数学知识是锻炼数学能力的一种方法，但不是唯一的方法）等等。这些能力，在不同的理论体系中有不同的名称，比如IQ、EQ、决断力、组织力等等，无论采用哪一种说法，都是指核心能力，而不是知识。关于能力的话题不是本文的重点，不再赘述。



知道需要什么能力后，就去找幼儿园了，找来几十家，看看他们每个园的教学计划都能培养几种能力，注意一定找那种能培养所需要能力的园，而不是找破坏能力的园。然后再考虑一下经济成本，精力成本，最后选定一个性价比最优的。无论哪一个幼儿园都只能部分的满足家长期望的能力，那么没有满足的部分就要由家长在其他时间去补上去，用心去补，想办法，而不是象个暴发户一样，说“我们花钱找补习班吧”。坚决反对针对儿童的任何形式的补习班，坐地收钱，误人子弟。



从幼儿园的角度来看该如何做呢？作为教育工作者，应该将有相同期望的家长归类，将共同部分找出来，作为教育宗旨。要以班为单位归纳宗旨，以园为单位的话，粒度太大，导致交集太小，流于泛泛，无法突出园的特色，没有市场竞争力。在此言商不是以盈利为最终目的，只是说，现代社会，一个好的想法一定要由健康的企业来实现才成，否则只是一句空话。每个班的教育宗旨应该是有所区别的。如果园方在不同班的宗旨上没有明确区别的话，那么只有两个原因，一种是园里所有的班都采用一个宗旨，另一种是园方干脆没想明白，应该区别在什么地方。出现前一种情况的前提是园内既有宗旨有足够的吸引力吸收足够的生源，保证园方正常运营。出现后一种情况的解决办法是园方聘请外脑来解决观念上的根本问题。



宗旨要以文字的形式明确，向家长，向教学老师不断的强化，这样做的好处是不会在操作落实的过程中迷失，否则可能会出现家长要求不断变化（因为家长毕竟不是专业教育工作者，有时会偏离主旨是可以理解），园方因无所适从而产生矛盾。宗旨不明确还会出现老师执行不力的问题，只有宗旨内化成老师的教育理念时，老师的教学活动才能无意识的贯彻宗旨。在此又涉及一个教师招聘和培训的问题，一个有工作经验的幼教工作者的缺点是不太容易改变原来工作中已经形成并内化的原有的宗旨，而一个新入行的教师因为先入为主的原因，可以很快接受最先接收的理念，当然也不否认有些老师有足够的能力调整自己贯彻不同的宗旨。



教育宗旨确定后，还要依此做出教学方案。以我家孩子为例，我期望我的孩子有遵守规则的能力，有创新的能力，有很强的数学能力，有沟通能力。所以我期望的教学方案是：

1、园方要有规则保证孩子的安全，并严格执行，不能因孩子哭闹而随意通融。但在规则以内，也不可随意干涉孩子。

2、不要教数学相关的知识，因为数学知识的过早或不正确灌输会损坏数学能力。数学能力的培养由家长来做。

3、可以给孩子照本宣科地读书，最好是绘本，但不要加入自己的主观意志去讲解。

4、其他。（真应该把脑子中的不是很明确的东西通过文字的形式明确一下，下一步工作着手此事。）



执行的过程中还要注意微调，并掌握好“度”的问题。孩子喜欢看转马，可以引发他的思考，固然是好事。我们不要打扰，即使是地上很脏有泥也不要打扰他，但是如果他要看8小时，那么老师就要出面巧妙的转移他的注意力，以保证他的身体健康。

总是看电视一定不好。但可以给他们提供一些经典的动画片，对一些垃圾动画一定要杜绝。电视的角度也不要太高，看的时间也不允许超过20分钟，有所节制，以免损伤视力。



以上说来是很简单，但是实际操作过程中，很难找到自己方方面面认可的园，解决的办法就是妥协，如果某个园的大的方向与自己的要求相符，细节上不符的话，可以就细节与老师沟通一下，对孩子的一些特殊要求给开辟特区。但是这种特区不能太多，以不干扰其他孩子和园的教学工作为限。或者与所有家长沟通，争取园方的认可，对幼儿园进行改革。

以上是我为儿子选幼儿园的一点体会，不一定全对，或者说错误的东东可能还很多。不过没关系，说出来，对的东东大家分享一下，错的东东作为反面教材，以免更多的人走弯路，降低社会成本。